本文转自：湘西合作报马来西亚#文爱

余 斌 向小黎

在教学实践中，“教-学-评”一致性意味着课程筹画、教学活动和评估模范皆应该保持一致，这种一致性确保了教学历程简略有用地辅助学生达到预定的学习筹画。连年来，跟着锻真金不怕火矫正的激动，在新高考评价体系的布景下， “教-学-评”一致性的遑急性愈发凸显。政事学科不仅触及常识的传授，更遑急的是要培养学生的价值不雅、想维神态和公民理会等学科教育。教师在教学历程中应该不仅存眷学生的学习后果，更应该怜爱培养他们的颓落想考、客不雅评价以及实质哄骗才调，以提高他们的教育。

可是，在践诺的教学实践中， “教-学-评”一致性面对着诸多挑战。举例，教师可能空乏将评价融入教学假想的有用模范，或者学校的评价体系与教学筹画不匹配。这些问题皆可能影响教学质地和学生的学习效果。鉴于此，本商议旨在商酌如安在中学政事课堂教学中达成“教-学-评”一致性。

一、研读新课标马来西亚#文爱，王老撸精确定位教学筹画

教学筹画，当作课堂教学的中枢指南针，不仅精确界定了“教什么”的内容框架，更深入塑造了“学什么”的学习轨迹。树立明确的教学筹画，是达成教学、学习与评价三者无缝对接的基石，这一历程的基石在于对课见识深入研读与精确把捏。

在精确定位学习筹画时，咱们高大扣中枢教育，深度判辨新课标；咱们要深入贯彻“树德树东说念主、做事选才、率领教学”的核激情念，牢牢围绕“中枢价值、学科教育、要道才调、必备常识”，全心施行“树德树东说念主、做事选才、率领教学”的各项筹画，致力于普及想政课的质地。

二、围绕筹画，假想评价任务

为了确保教学筹画的有用达成，假想允洽的评价任务至关遑急。这些评价任务应致密围绕教学筹画，既历练学生的学习后果，又促进他们的深度学习。

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三、辨析任务，创设教学活动

学生是课堂的中枢，因此咱们必须充分了解他们的学习情况，以便招揽有用的教学模范，把捏难点合理分派，策画时长，各样互动，引发敬爱敬爱。

总而言之，围绕教学筹画假想评价任务，它需要教师深入交融课程模范、准确把捏学情、全心假想任务、机动创设活动，并端庄历程性评价与闭幕性评价的连系，以确保教学筹画的有用达成和学习质地的普及。

（作家系吉首市初中说念德与法治名师责任室成员） 马来西亚#文爱